怎样进行试卷分析与反思 试卷这样分析 成绩才会一次
试卷分析是每次考试结束以后教师试卷结构、学生考试状况的一种综合分析,是一种客观的教学反思行为。其中包括对教师前一阶段教的情况的反思,对学生前一阶段学的情况的反思,对本次考试的反思,同时也是对教师命题水平的反思。
第一、试卷分析的意义:
试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价,进步教师制卷水平,也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息,促进我们对教学经过的反思,从而为改进教学提供依据。考试一个完整的教学经过中不可缺少的组成部分,是对教和学的质量的检验。对于考试的结局,有必要进行认真地研究和分析。考试结局可以反馈出大量的信息,可以反映出整个教学经过的得失,反映出各个教学环节的一些情况,反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的进修特点和规律。分析这些信息,能引起我们很多思索,可以形成一些认识,提出一些见解和建议。可见,试卷分析是一件很重要的职业。
第二、试卷分析的组成:
一份完整的试卷分析报告应该由这样多少部分组成,即试卷评价(命题评价),成绩统计及分析,存在的主要难题,今后的教学改进措施等,简称一查,二统,三找,四改。
一查、试卷评价
试卷评价也称命题评价。
1、试卷有几许大类题型,总分是几许,各种题型所占分值比重是几许。哪类题型学生已见过,哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本聪明和基本技能的。哪些内容为考察的重点,所占分值较大。
2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布,是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围,与课程标准的要求是否一致。基础聪明题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。
3、题量大致与难易程度分析。学生在规定时刻内试卷完成度是几许?是否都能在规定的时刻内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题(难度较大)所占比重是否合理,有无偏题、怪题等。
二统、成绩统计及分析
成绩统计主要包括下面内容多少方面:
1、一分三率统计。一分即平均分,班级平均分是几许?三率即及格率、杰出率(80以上)、低分率(40分下面内容),三率计算分别是及格人数、杰出人数、低分人数除以班级人数乘以100%。
2、分数段统计。最高分、最低分各是几许。按分数段统计学生人数,可按10分为一段进行统计各个分数段有几许人,这样能清楚地看到各类学生的分布情况。
3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。 每道题的得失分是几许或者说正确率是几许。每一大题的难度系数怎样,平均得分情况怎样,各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况,是否带有普遍性的难题。
三找、存在难题
1、通过学生的考试分数,找出在教学中教师存在的难题。
从平均分看,与平行班、与以前考试比较,如果低于正常值,或有较大差距,就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的难题,是教师钻研教材不深,驾驭教材能力不强,还是教学技巧不当或者是职业态度不好,责任感欠强等等。从一分三率可以客观看出班级学生的层次,不同学生掌握程度。如果差生人数多,教学中不够重视补差职业。如果优分人数少,说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求,与兄弟班级还有多大差距。一般来讲,在平行班级中,杰出学生的进步是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大,(低于5分)那就要反思自己哪些聪明点、学生掌握不够,教学有疏漏之处。从分数段,可以看出本班学生的整体状况,在各个层次上的分布情况,教师可以针对情况查漏补缺。
2、从卷面答题情况看,可以看出学生在进修中的具体难题。通过考试,诊断出学生进修中到底存在哪些难题,是聪明的难题,还是能力的难题?是教师的难题,还是学生的难题?是教材难题,还是试卷难题?是教的难题,还是学的难题?是共性难题,还是特点难题?典型难题教师要做好记录。是共性难题还是特点难题?每一种题型从得失分看出学生难题所在。不同的题型,诊断的功能不同,可以看出学生思索的误区。当然,教师分析难题不能局限于一次考试中发现的难题,教师要多联系学生生活进修实际、在家在校表现情况,从中更多地看到学生的客观情况。
四改、寻求措施
根据找出的错误及引起错误的缘故提出改进的措施。这一步如同医生诊断情病因后对症下药,“治病”得了什么“病”,该用什么“药”,该怎样“治疗”,教师心中有数,是想法方面的难题就订出想法教育方面的改进措施,是进修习性方面的难题就订出培养良好进修习性的措施,若后进生多就提出怎样转化后进生的措施。